Locaţia: Bucureşti, Calea Griviţei 71, sector 1, Bucureşti (zona Gara de Nord, P-ţa Matache, Buzeşti

Teme abordate:

• stabilirea obiectivelor de învăţare pentru copii
• metode prin care se ating obiectivele: DTT ,  ITT, verbal behavior,  etc
• metode şi proceduri concrete pe care le vor învăţa părinţii şi terapeuţii în stabilirea obiectivelor  şi în atingerea acestora (metoda Behavioral Skills Training)
•  care sunt elementele esenţiale în metoda Behavioral Skills Training.
•  programe de generalizare şi de menţinere a abilităţilor învatate
• evaluarea eficienţei intervenţiei
•  de ce este nevoie pentru a obţine succesul în terapie?
• aplicaţii practice
•  sesiune de întrebari şi răspunsuri la finalul fiecărui workshop

Vorbitori: Roxana Nedelcu

Formare: Universitatea Bucureşti, Facultatea de asistenţă socială, Master în Applied Behavior Analysis, Universitatea South Florida,  BCBA- Behavioral consultant/program specialist; Anul 6 la doctorat în Learning Processes and Behavior Analysis la Graduate Center al City University of New York

Experienta: 7 ani de lucru cu copiii cu autism şi 2 ani de training pentru profesionişti şi părinţi în cadrul Centrului de intervenţie timpurie Shamoun-SUA; 

Costul pentru participanţi:  

• 80 lei profesionişti
• 50 lei părinţi şi studenţi la zi
• 30 părinţi membri ai asociaţiei şi studenţi-voluntari permanenţi ai AUTISM ROMANIA

Durata/program: vineri 6 august orele 15-18

sâmbăta 7 august orele 10-13

 Cui se adresează: părinţilor, profesioniştilor , studenţiilor

Datele de contact organizator: tel 0761104432, office@autismromania.ro

Nota: Inscrierea se poate face pînă pe 4 august 2010, trimiţind un email la adresa office@autismromania.ro cu subiectul: ”Inscriere workshop – 6-7 august 2010”. Vă rugăm să menţionaţi numele dvs., profesia, datele de contact.

Un studiu de mici dimensiuni, insa foarte amanuntit a relevat faptul ca interventia in cazul copiilor cu varsta de 18 luni a aratat imbunatatiri la nivelul cognitiv si al comportamentului adaptativ.

Dupa doi ani de studiu, copiii asupra carora s-a intervenit au avut un IQ marit cu 17.6 puncte, in timp ce subiectii care au primit tratament doar din partea specialistilor au inregistrat o crestere a coeficientului de doar 7 puncte (P=0.044) conform dr.Geraldine Dawdon de la Universitatea North Carolina si colegii acesteia.

Cercetatorii au publicat online pe Pediatrics rezultatele obtinute si astfel, in timp ce copiii din grupul asupra caruia s-a intervenit si-au pastrat acelasi nivel al comportamentului adaptativ pe parcursul celor doi ani, copiii din cel de-al doilea grup au inregistrat o scadere a scorului de 11.2 puncte.

Mai bine de douazeci de ani au trecut de la primul raport efectuat cu privire la interventiile timpurii de tip comportamental care au ajutat copii cu autism, si in tot acest timp a existat un foarte mare interes din partea parintilor si specialistilor fata de aceste interventii si posibilul impact pe care l-ar putea avea asupra dezvoltarii copilului.

Totusi, intrebari legate de eficienta acestora au continuat sa existe, astfel incat Dawson si colegii ei au ales 48 de copii cu varsta de pana la 30 de luni, care au primit diagnosticul de tulburari din spectrul autismului-TSA (autism spectrum disorders) sau tulburări pervazive de dezvoltare (pervasive developmental disorders). Echipa a inclus copiii intr-un program denumit „Interventie precoce bazata pe modelul Denver” sau de „interventie a comunitatii”.

Programul Early Start alatura combina analiza comportamental aplicata cu abordarile de dezvoltare si pe cu cele bazate pe relationare aplicat de terapeutilor formati, alaturi de parinti. Programul presupune o sedinta de doua ore pentru fiecare zi a saptamanii, in total cinci sedinte si utilizeaza strategii de predare concentrate pe schimburi interpersonale si afect pozitiv, plus comunicare verbala si non-verbala.

Programul fiecarui copil este individualizat, parintii avand posibilitatea sa aleaga obiectivele de predare dupa propriile necesitati.

Dupa un an, copiii care faceau parte din grupul asupra caruia s-a intervenit au avut o crestere de 15.4 puncte a coeficientului de inteligenta, nivel masurat pe scara Mullen, spre deosebire de o crestere de doar 4.4 puncte a copiilor din grupul asupra caruia nu s-a intervenit.

In decursul primului an, copiii asupra carora s-a intervenit au dovedit o crestere de 17.8 puncte a abilitatilor de limbaj receptiv, in timp ce copiii din cel de-al doilea grup au avut o crestere de 9.8 puncte, ceea ce nu a avut o relevanta prea mare din punct de vedere statistic, conform celor spune de cercetatori.

Impunatatirile semnificative ale abilitatilor cognitive observate in randul copiilor asupra carora s-a intervenit dupa cei doi ani au fost facute in mod special la nivelul limbajul receptiv si expresiv, progresele fiind de 18.9 si respectiv 12.1 puncte.

In cel de-al doilea grup, s-au inregistrat progrese de 10.2 si 4 puncte in limbajul receptiv si expresiv.

De asemenea, copiii din grupul asupra caruia s-a intervenit aveau mai multe sanse de schimbare a diagnosticului de tulburari din spectrul autismului in tulburări pervazive de dezvoltare. Sapte dintre copiii din grupul asupra caruia s-a intervenit (29.2%) au avut diagnosticul schimbat in ce-al de-al doilea an de experiment, in comparatie cu un singur copil din celalalt grup aflat in aceeasi situatie (4.8%).

In plus, doi copii din grupul asupra caruia s-a intervenit (8.3%) si cinci copii din cel de-al doilea grup (28.3%) au trecut de la diagnosticul de tulburări pervazive de dezvoltare la cel de tulburari din spectrul autismului in cel de-al doilea an (P=0.041).

In acelasi timp, dupa cei doi ani, scaderi ale nivelului de socializare, ale nivelului abilitatilor de viata de zi cu zi si celor motorii erau de doua ori mai mari in cel de-al doilea grup decat in grupul in care s-a intervenit.

Cercetatorii au observat ca copiii din grupul asupra caruia s-a intervenit, desi aveau intarzieri in comportamentul adaptativ, au reusit sa mentina ritmul schimbarii intr-o mostra normativa, in timp ce copiii din cel de-al doilea grup ramaneau in continuare in urma.

„Avand in vedere importanta comportamentului adaptativ in viata de zi cu zi, in cadrul scolii sau acasa, faptul ca grupul asupra caruia s-a intervenit nu a ramas in urma, poate sa afecteze destul de mult abilitatea de a functiona in medii mai putin restrictive” au afirmat cercetatorii.

Diferentele observate in cadrul acestui studiu au fost mai mari decat cele din studii asupra abordarilor de dezvoltare comportamentale, care au folosit strategii mai scurte si mai putin intensive.

Autorii studiului sustin ca exista o diferenta la nivel de metodologie intre acest studiu si altele de acest gen, studiul lor avand criterii de diagnostic standardizate si masuratori cuprinzatoare ale rezultatelor, dar si la nivel de recrutare uniforma a subiectilor, cat si a pregatirilor in mediul natural al copiilor.

Cercetatorii au concluzionat ca o interventie ce foloseste strategii de analiza comportamentala aplicata „oferita intr-un context bogat din punct de vedere afectiv si focusat pe relationare” poate fi eficient in imbunatatirea rezultatelor copiilor autisti.

„Posibilitatea ca acesti copii sa isi mentina progresele facute pe o perioada mai mare de timp reprezinta o alta tema de cercetare”, au semnalat acestia.

Acest studiu a fost finantat de Institutul National de Sanatate Mintala- SUA

Dawson si co-autorul dr. Sally Rogers sunt autorii programului Interventie precoce asupra copiilor cu autism bazata pe modelul Denver, pastrandu-si drepturile de autor asupra acestuia.

http://www.medpagetoday.com/Neurology/Autism/17216

Traducere Madalina David

Timişoara, 25 Noiembrie 2009

Fundaţia „Pentru Voi” din Timişoara organizează între 25 – 27 noiembrie la Timişoara un curs de formare pe tema autismului la adulţi, care va fi susţinut de Conf. Dr. Psiholog Julie Beadle-Brown, Universitatea Kent, Marea Britanie.

Evenimentul este finanţat de Uniunea Europeană prin programul PHARE 2006 – Suport pentru dezvoltarea serviciilor comunitare de sănătate mintală şi dezinstituţionalizarea persoanelor cu probleme de sănătate mentală şi se desfăşoară în parteneriat cu Primăria municipiului Timişoara şi Centrul de Servicii Sociale „Pentru Voi”.

În cadrul sesiunii de formare se va discuta în detaliu despre: caracteristicele, diagnosticul, cauzele şi teoriile privind autismul, abordări privind suportul acordat persoanelor cu Tulburări din Spectrul Autist, aspecte ale calităţii vieţii persoanelor cu Tulburări din Spectrul Autist şi ale familiilor acestora, dar mai ales metode concrete de lucru cu adultul cu autism.

Cursul se adresează psihologilor, educatorilor specializaţi, precum şi celor care lucrează direct cu adulţi care au fost diagnosticaţi în copilărie cu autism.

Seria de 5 sesiuni de instruire pentru profesionistii din educatie este organizată în cadrul proiectului „Un punct de sprijin pentru familiile cu copii cu autism”, finanţat de Guvernele Islandei, Principatului Liechtenstein si Norvegiei prin Mecanismul Financiar al Spatiului Economic European – Fondul pentru ONG.

Prin acest proiect ne propunem sa sporim intelegerea TSA in rindul profesionistilor din educatie pentru ca acestia sa poata raspunde mai bine nevoilor educationale specifice ale copiilor cu TSA din gradinite si scoli.

Pentru sesiunile de informare ale profesionistilor din educatie propunem urmatoarele teme de prezentare si dezbatere:

• Ce este TSA (prevalenta, caracteristicile elevilor cu TSA)
• Evaluarea copiilor cu TSA
• Pregatirea pentru invatarea de noi abilitati (alegerea obiectivelor, stabilirea scopurilor in PEI, folosirea resurselor, implermentarea interventiei)
• Mediul de invatare – elemente de baza care sprijina invatarea (suport vizual, structurarea spatiului, a timpului, a activitatilor, atenuarea problemelor senzoriale)
• Alegerea interventiei (pentru abilitati scolare, abilitati de viata independenta, comportament, comunicare, abilitati sociale)
• Strategii de succes pentru progresul fiecarui copil cu TSA
• Idei – resurse pentru profesori, personalul auxiliar si pentru administratorii scolilor
• Alte teme in functie de interesul participantilor

Daca sunteti profesor de educatie speciala, psiholog educational, logoped, kinetoterapeut, educator si sinteti interesat sa aflati informatii de baza despre educatia copiilor cu TSA, va invitam sa completati chestionarul pe care il gasiti aici  si sa ni-l transmiteti pana pe 26 noiembrie 2009 pe adresa de email office@autismromania.ro, cu specificarea la subiectul mesajului „Sesiuni informare profesionisti educatie”.

Sesiunea se va desfasura in Bd. Pache Protopopescu nr. 104 (mansarda), intre orele 9,00 – 13. Prezentarile vor fi facute de Liuba Iacoblev- parinte de copil cu autism/profesoara si Ruxandra Folostina, asistent universitar, Facultatea de Psihopedagogie speciala, Universitatea Bucuresti.

Pentru informatii suplimentare putem fi contactati la numarul de tel 0761 104 432 – Liuba Iacoblev sau pe adresa de e-mail amintita.

Va asteptam!

AUTISM ROMÂNIA ofera parintilor si profesionistilor interesati un workshop sustinut de profesionistii din Olanda:

Robert de Hoog- kinetoterapeut – terapeut – Integrare Senzorială, Lunetzorg)

Bert van de Meeberg – Medic pentru persoanele cu deficiențe mintale, Lunetzorg)

Anke van Wijk -consultant în autism, Lunetzorg

Temele ce vor fi abordate:

TSA -Aspectele medicale

Integrarea senzoriala la copiii cu autism:

• Sistemul  organelor senzoriale
• Funcţionarea organelor senzoriale
• Simptome ale deficienței în I.S.la copiii cu autism
• Autismul  şi problemele de percepţie
•  Cele mai frecvente experienţe senzoriale
  la copiii cu autism 

Daca sinteti interesati, va invitam sa va inscrieti trimitind pina pe 10 noiembrie un email pe adresa office@autismromania.ro, cu specificarea „workshop integrare senzoriala” la subiectul mesajului. Numarul de locuri este limitat la 30.

Workshopul va avea loc pe data de 13 noiembrie 2009, in Bd. Pache Protopopescu nr. 104 (mansarda), intre orele 9.00 –13.00 Pentru informatii suplimentare putem fi contactati la numerele de tel 0761 104 432 – Liuba Iacoblev sau 0721 084 972-Melania Vanghele

Cu acest prilej oaspetii nostri din Olanda vor prezentat si  traducerea cartii lui Theo Peeters “Autismul”, una dintre lucrarile a cunoscutului expert in autism din Belgia. Cei interesati o vor putea cumpara.

Va asteptam!

Ne bucuram sa va anuntam existenta unui program de instruire si consultanta online foarte interesant si util , dar mai ales accesibil marii majoritati a parintilor care doresc sa faca ABA cu copilul lor si nu au posibilitatea de a  angaja un terapeut bun cunoscator al terapiei comportamentale, atat teoretic, dar mai ales cu experienta practica. Este foarte util si pentru cei care nu au nici macar oportunitati de a invata de la cei care s-au format , chiar neoficial, in ABA.

Accesibil este si studentilor sau chiar profesionistilor nespecializati care doresc sa invete ce inseamna terapia comportamentala si mai ales cum se aplica aceasta la copiii mici cu TSA si nu numai.

Programul poate fi gasit la http://www.rethinkautism.com/

Membrii Autism Romania vor beneficia de o reducere a taxei lunare de acces si folosire  a acestui program online. Asadar, va invitam sa accesati pagina web mai sus amintita, sa studiati oferta si , daca considerati ca raspunde asteptarilor dvs., ca v-ar ajuta sa incepeti sa lucrati cu copilul dvs. sau sa imbunatatiti modul actual de lucru, va asteptam sa ne scrieti si sa va manifestati dorinta de a va inscrie pe face parte din acest program ‘de reduceri’. Va asteptam sa completati formularul de mai jos si sa  ni-l trimiteti pe adresa de email office@autismromania.ro sau autismromania@gmail.com

Pentru Rethink autism online

Doresc sa ma inscriu in programul Rethink autism si sa beneficiez de reducerea taxei de inscriere si a taxei lunare de folosire a programului online. Sunt membru al AUTISM ROMANIA din anul…………………

 Datele dvs:

Mentionez ca sunt:

o Părinte

o Profesionist -profesia ………………………………………………………………………………..

o Student- specializarea……………………………………………………………………………….

o Altele……………………………………………………………………………………………………

 Dacă sunteţi părinte al unui copil cu autism, vă rugăm să precizaţi:

 Data nasterii copilului:

Diagnosticul:

Unde beneficiaza de interventie terapeutica -educationala:

(datele dvs. sunt doar pentru uz intern si nu vor fi facute publice)

Va multumim!

De cand lucrez la agentia Shamoun Early Learning Center, in NY, incerc sa gasesc echilibrul perfect in interactiunile cu instructorii pe care-i ” supervizez” si in interactiuniile cu parintii. Aceleasi principii pe care le aplicam in lucrul cu copii trebuie folosite si in interactiunea cu parintii sau cu alti terapeuti: si care dintre aceste principii este cel mai important? Acela de ” positive reinforcement”. Asa cum in interactiuneea cu copiii trebuie mereu sa gasim ceva demn de incurajat si laudat asa si in lucrul cu alti profesionissti si parintii trebuie sa gasim ceva de laudat si incurajat. Numai asa se pot pune bazele unei bune relatii de lucru, o relatie in care respectul si aprecierea reciproca ocupa un loc important. Chiar daca specialistul sau parintele din fata noastra nu face mereu ce-i mai bine, sa incercam sa gasim ceva de laudat inainte de a corecta ceva.

Apoi se pune problema felului in care privim si prezentam progresele si dificultatile pe care le prezinta copilul cu care lucram sau cu care lucreaza parintii.

Cand lucrezi cu un copil primele cuvinte de invatat sunt cele care se refera la nevoi si dorinte. Nevoi de baza, legate de mancare, o jucarie preferata, o activitate preferata, o emisiune preferata. Daca incepi sa abordezi aceste nevoi copilul va invata repede pentru ca va fi motivat. Daca copilul nu vorbeste sau vorbeste foarte putin, incepi cu un cuvant, doua si nimic mai mult. Prezinti sau temptezi copilul cu obiectul, mancarea, dulciul preferat si in acelasi timp articulezi clar si un pic exagerat cuvantul care denumeste obiectul respectiv. Apoi i-l dai copilului. In faza urmatoare ii ceri copilului sa imite, sau sa spuna ceva care cat de cat seamana cu cuvantul tau. “Praji” pentru prajitura este acceptabil. Si apoi ii dai o bucatica. Si repeti aceste prezentari de obiecte si cuvintele corespunzatoare de multe multe ori. Repetitia este cheia, cat si puterea de a nu lasa copilul sa aiba acces la obiectul preferat pana nu spune cuvantul sau foloseste semnul invatat.

La fel se pot invata propozitii noi sau fraze pentru copii care deja vorbesc. Poti face asta prin  a spune tu ce ar trebui sa spuna copilul si apoi sa-i ceri sa te imite. Sunt multe metode prin care poti sa-i ceri sa te imite si prin care apoi aceasta cerere sa nu mai fie necesara ci o singura privire sa-i ia locul si sa indice copilului ce trebuie sa spuna.

Copiii cu autism pot sa invete sa comunice si pot sa invete sa faca multe alte lucruri. Toti au un potential care trebuie descoperit si exploatat. Cheia este insistenta , rabdarea si repetitia acelorasi programe pana se invata.

In acelasi timp, la fel de important este sa inveti copilul noi jocuri, activitati, in functie de varsta la care incepi sa lucrezi cu el. Pentru a putea invata copilul sa comunice trebuie sa ai (sau aiba, el copilul?/ sau sa existe..) activitati, interese despre care sa comunice. Daca el nu are nici-un fel de abilitati sau nu este interesat in activitati la care sa poti si tu sa participi sau pe care sa le poti folosi pentru a crea “oportunitati de comunicare” este greu sa realizei ceva. Dobandirea de noi abilitati si interese va contribui apoi si la reducerea comportamentelor probleme care apar atat de des la copiii cu autism.

Una dintre metodele cele mai bune de a invata orice este folosirea de ceea ce in engleza se numesc”prompts”. Acesti prompts sunt de mai multe feluri, iar folosirea si apoi renuntarea progresiva la ei pentru a da loc la comportamente independente este o arta mai mult decat o stiinta in analiza comportamentla aplicata. Cu toate astea se pot invata niste reguli generale de folosire a lor.